看了你們推薦的繪本，覺得十分有趣，有心買回家給孩子看，但又擔心他根本不會碰。我家孩子10歲了，上小學三年級，從來對書本沒有興趣，除了每天必須做的作業外(作業也是馬馬虎虎應付了事)，平時根本不碰書。每天就是盯著電視看，別的什麼都不感興趣。真的很羨慕那些喜歡看書的孩子，我家孩子為什麼就對讀書沒有興趣呢?

看到這條問題的時候，網絡上正在熱傳Facebook創始人紮克伯格，給他半個月的女兒讀書的圖文。

沒錯!這是一本“量子力學”繪本。紮克伯格在自己的臉書上寫道：“我很愛給女兒朗讀，我想明年就該是個童書之年。

從中，我們不僅僅感受到為人父的激動心情，更震驚於他的做法：“竟然給這麼小的寶寶讀這麼高深的內容!”當然，更震驚的是，半個月的小孩，就開始讀書了!

不用懷疑，歐美一些發達國家早就倡導：在孩子0歲的時候就要做閱讀啟蒙了。而我們的孩子10歲了，父母卻還在發愁為何他缺少閱讀的興趣。不比不知道，一比嚇一跳。我們比別人晚的又何止是這十年呢?

是沒有時間嗎?答案是否定的。很顯然，是整個國家甚至是每個家庭沒有讀書的意識、自然也營造不出閱讀的氛圍——沒有書香，如何感染孩子?

在我看來，沒有孩子不喜歡讀書，除非你給的不是他喜歡的、除非你從來沒有讓他接觸過書、除非你從來沒有陪他讀過書。0歲孩子讀書不是不可能，關鍵是父母要給孩子這樣的閱讀啟蒙，為孩子營造一個愛好書籍、喜歡閱讀的氛圍，並長期堅持，才能更好地培養出孩子的閱讀興趣，將孩子領進書香世界。

我很喜歡繪本大師安東尼·布朗＂通過“威利”這一經典角色的嘴所說的：

每個星期，我都會走進這一扇扇門，遇上一些不可思議的事，經歷一次次妙不可言的冒險。

或許，讀書的意義就在於此：翻開一本書，跟隨作者開啟一次心靈之旅，從中擷取人類的智慧結晶。

歌德也曾說：

讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。

不止孩子需要閱讀，我們每個人都需要這樣的精神養分。父母若喜歡經常逛書店，定期購買書籍，保持良好的閱讀習慣，而非沉迷與手機、電視，那麼孩子喜歡閱讀，更是一件如同吃飯穿衣一般自然的事了。

接下來的推薦，專門分享給學齡前後的大孩子，很適合閱讀啟蒙較晚的小朋友們，以及進入閱讀疲乏期的小傢夥們。

【英】安東尼·布朗

嗯，先做個調查：威利手中的這些書，你和孩子讀過幾本?如果還沒來得及讀，或仍擔心孩子對閱讀不感興趣，那麼不妨先參加威利的冒險之旅，跟他一起，或成為漂流荒島的魯濱遜，或變成綠林俠盜羅賓漢，或掉進愛麗絲去過的兔子洞，甚至乘龍捲風去偉大的奧芝國走一番……

《威利的奇遇》是安東尼·布朗繼《夢想家威利》《威利的畫》之後出的“威利系列”第三本，在他年近70歲時創作而成，精選了10本經典兒童文學冒險故事創作了這本繪本，可以說這是安東尼對偉大作家和插畫家最大的致敬，當然，也是安東尼對小讀者最真摯的推薦——每個孩子都是小小冒險家、愛探索，這不僅由人類對未知充滿好奇的天性決定，還在於整個探索的過程也是孩子尋找自我、完成自我突破的過程。

有一天，我走進一扇門，發現自己遇上了海難，和船長的狗一起留在了荒島上。

後來有一天(那天是星期五，因為我一隻在日曆上做記號)，在獨自度過了若幹個月之後，我在沙灘上看到一個腳印!

我愣住了，就像見到了鬼。我在沙灘上四處張望，又豎起耳朵仔細聽，可什麼都沒看到，什麼都沒聽到。我把那個腳印看了好幾遍，生怕它是我幻想出來的(有時候，我的幻想確實有點兒多)。可事實上，沙灘上的的確確有個腳印。

問題是，除了我，這座島上再沒有其他人了。

我嚇壞了!

你覺得這個腳印是誰留下的?

在閱讀過程中，讀者跟隨主人公威利(甚至自身代入到故事中成為故事的主角)，開始一次次冒險，並在面對未知和恐懼時，呈現出個人不同的反應：有的被恐懼打敗了，有的卻勇敢地堅持了下來、戰勝了恐懼，並從中找到了自身的力量。一次經歷，一次磨礪，更是一次收穫。這就是閱讀帶來的力量，它不僅僅是簡單的文字遊戲和故事情節，更多是將其作為憑藉，去與我們內心接觸和溝通，幫助自我成長。

好的內容有激勵人心的力量。自然，這是一個良性的循環過程。孩子代入越深，越被故事內容吸引，從中獲得的閱讀樂趣就越多，也更能激發他們探索文學的興趣。

又一個星期，我走進一扇門，發現自己在一座小小的灰色房子裡。我身邊有只臭烘烘的小狗，窗外烏雲密佈。大風呼呼地刮著，小狗嚇壞了，鑽到了床底下。

突然，房子搖晃得好厲害，我一下子摔倒了。整個屋子打著轉，升到了半空中。風怒吼著。過了一會兒，我覺得自己就像搖籃裡的寶寶，有人輕輕地搖晃著我。

哐當!我被震醒了。原來房子落到了地面。屋外不再漆黑一片，明亮的陽光湧進窗戶。我往外看，只見一條黃磚鋪成的道路，有好幾英裏長。幾個小矮人正順著這條路朝我走來，我從沒見過這麼奇怪的人。

你不想知道他們是誰嗎?

整套威利係列，安東尼打破了傳統的一個繪本只講一個故事的情節式描述方式，而是開啟了全新(即一個單頁+一幅圖)的方式，講述一個個獨立的小故事，以第一人稱來展開情節，一下子吸引了讀者，抓住他們的注意，但讀者剛融入其中，故事卻又戛然而止，唯留給讀者一個開放、帶懸疑的結尾：“接下來會發生什麼事?”“他們是誰?”“如果你是我，你會怎麼做?”

所有疑問，既是主人公正面臨的困境，也是作者對讀者提出的疑問，當然也恰到好處地將讀者的好奇心高高吊起：“怎麼就結束了?接下來會發生什麼事情啊?”讓讀者心癢難忍，恨不能進入畫中去親身體驗一番，相信很多孩子看完這本書後，都會迫不及待地去尋找原著一讀究竟……

可以說，這不是一本讀完就可以丟棄的書，相反這只是新的開始。如果孩子在看這本書意猶未盡，纏著大人追問接下來會怎樣，或是讓大人給他續編故事……那麼，作者和父母引導孩子閱讀的目的就達成了一半——“授之以魚不如授之以漁”，不僅僅是教給孩子“如何”閱讀，更重要的是為孩子讀書，從中培養孩子“渴望”閱讀，也就是我們通常所說的激發孩子的閱讀興趣了。

在整個過程中，父母緊緊地抱著孩子，引導孩子充分發揮想像，跟孩子一起討論過程、猜想結局，同孩子一起享受整個過程。孩子自然會不知不覺地愛上閱讀，他會發現，原來閱讀是如此美好的一件事。而父母在親子閱讀的過程中將開啟閱讀之門的鑰匙——興趣——交給了孩子，還擔心他不讀書、不愛閱讀嗎?

固然興趣是最好的老師，但親子共讀不能因此停下來。接下來，不妨乘熱打鐵，找來這些書，可自己先讀然後給孩子講，也可抱著孩子一起讀一讀，唯有如此，閱讀、書籍才能成為孩子一生最好的夥伴。

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。

——史斯克蘭?吉利蘭

當然不只是媽媽，還有愛講故事的爸爸。