Everybody is a genius. But if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will live its whole life believing that it is stupid.–Albert Einstein

以上一段話出自愛因斯坦，意思是「每個人都是天才，但如果你以爬樹的能力來斷定一條魚的才能，牠終一生以為自己是個蠢材。」意思簡單但意義深重!

我們嘗試把這段說話套在現今的學生身上，我們以學習「分數」來斷定孩子的能力：聰明/愚蠢，分數低的孩子在公開考試成績差而未能繼續升學，這批學生一生認為自己能力不足而令人生旅途繼續走下坡;相反分數高的孩子因公開考試成績好而能夠繼續升學，大部份能夠繼續走出較美好的人生。諷刺的是不少名人或成功人士都不是讀書的材料，以亞洲人熟悉的台灣歌手周傑倫為例，他的音樂才華洋溢，雖然考不上大學，但他寫的歌詞卻出現在大學考試的試題中。難怪他多次公開感謝他的母親，因他今天的成就全靠他的媽媽早就發現他的音樂才能並加以培育。

可見智力不足以代表一個人的才能，如上文的魚，如果我們以遊泳的能力來斷定一條魚的才能，牠終一生認為自己是個天才。可見找對方向的重要。

美國哈佛大學教授加德納提出多元智能理論，反駁以紙筆測驗定終身的智力觀點，多元智能理論中指人有八種智能：

1、語文智能

2、邏輯數學智能

3、空間智能

4、音樂智能

5、肢體動覺智能

6、人際智能

7、內省智能

8、自然觀察智能

加德納認為任何人都可以透過自己的優勢智能來發展和學習，例如：運動員和芭蕾舞員的肢體能力(肢體動覺智能)較強、建築師及藝術家的空間感(空間智能)較強、公關的人際智能較強等。他反對標準測驗，他認為多元智能理論就是尊重個別差異和多元化，尤其科技更讓個別和多元變得可能。

孩子潛能不能單靠學校的成績表來斷定，相反一個會問問題、願意解決問題的人，才是廿一世紀需要的人才!

【曾嘉欣】授權轉載 原文出處【孩子是那種智能的天才?】