帶米寶在小區裡玩耍，走到池塘邊，米看到散落一地雪白的石頭，好奇地蹲下來，興奮地說，“媽媽，你看，石頭”。

我也蹲下來認真看看了被她視如珍寶的石頭，點點頭。

她小心翼翼地用食指和中指一個一個捏起地上的小石頭，我在旁邊欣賞她認真地勞作，有點忘情。

一會，來了另外一個和米年紀相仿的女孩，也想加入撿石頭的遊戲中，剛想彎腰，旁邊看護的爺爺大聲製止，“髒，不許碰!”，小女孩伸向雪白光滑石頭的探索小手，被無情的大手一把抓了回來。

隨即，是一陣女孩的委屈大哭，“我要撿石頭”

“髒，你不知道石頭有多髒?這孩子怎麼不聽話!”爺爺拉起女孩的手，走遠了。

我望著祖孫兩的背景，突然想到了最近看到的一個讓我感覺觸目驚心的感覺剝奪的實驗。

1954年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家招募了一批大學生進行“感覺剝奪”實驗，並付給每個人每天20加元的報酬。實驗中給他們戴上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺;用空氣調節器發出的單調聲音限製其聽覺;手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限製其觸覺。

大人況且如此，孩子情何以堪。

怕髒不讓孩子摸石頭，怕難收拾不讓孩子自己嘗試吃飯，怕麻煩不讓孩子參與力所能及的日常活動，對孩子都是感覺剝奪。

我們打著“為孩子好”旗號，以成人省時省力的角度，不自覺剝奪孩子的感覺體驗。

沒有來自最基本日常生活的感覺體驗，沒有來自這個美好世界對孩子們的感覺輸入，孩子們又怎會理解世界萬千的感受和變化?

蒙特梭利認為，孩子是靠感官來學習的，沒有全方面的感知覺接觸，孩子無法完成內在自主成長和學習。

嬰幼兒的學習，不單單指的45分鐘感統訓練的早教課堂，也不是非要在意讀了多少本中英繪本，或是去了多麼先進的嬰幼兒大運動場地。

讓孩子進行感覺體驗，並不是要犧牲孩子的身體健康和人身安全為代價，在我們保證基本的安全線情況下，給孩子最大探索的自由，也許是對這個小生命最起碼的尊重吧!