很多家長有一種誤解，認為教育孩子就是“說”孩子，“訓”孩子。

在中國北方，有一個詞語——“數落”，可能就是從“說”孩子產生的。論起“數落”，有的家長可謂達到極致，能夠早晨說，晚上說，見孩子面就說，孩子已經表現不錯了仍然找茬兒說;做作業前說，做作業時也說，做完作業還說，發了作業更說;考試前說，考試時說，考不好大說，考好了往高標準說。

家長不厭其煩，滔滔不絕，自然難免老調重彈，囉裡囉嗦。那麼孩子呢?是否洗耳恭聽，認真接受，立即改進呢?多數不是。家長越說越起勁兒，孩子越聽越煩，有的想躲開，有的頂上幾句：“別說了，知道了，知道了。

我們是不反對說教的。教育孩子，“說”是一種重要方式。但是要想讓孩子接受說教，必須做到：

一、說得有理。道理正確，符合事物發展規律，符合孩子實際。

二、說得有力。

三、說得精要，不囉嗦。重要的內容可以重複，但不能囉嗦。

四、說得適時。不能盲目地有機會就說，應該選擇合適的時機。孩子最煩家長天天說，不分場合見面就說。

五、說得有新意。最忌諱車軲轆話來回說，老一套誰也不愛聽。

這幾條要做到是不那麼容易的，需要家長經過一番努力才行。如果一時做不到，家長應該適可而止，少說些，能不說就不說。據我調查，許多家長少說也做不到，他總是相信自己多說的力量。此外，講一句結論性的話，天天進行說教的家長，絕不是高明的家長，也不會是高水平的家長。

家庭教育的一個重要重點是“滲透性”，孩子是家庭的一員，與家長接觸時間最多，我們對孩子的教育無時不在，無處不在。這種“滲透性”主要表現在兩個方面：

一是身教。

身教就是以自己的言行教育影響孩子。要求孩子做到的，自己先要做到。比如，要求孩子好好學習，家長在求知方面就應有積極的表現，如果你光要求孩子，自己不讀書，不看報，不學習新的知識、技術，孩子的學習勁頭兒就不足。

我認識一位家長，她的孩子學習習慣不好，自從這位母親參加了成人中專的學習以後，每天晚上家裡的氣氛就變了。媽媽的燈下苦讀精神感染了孩子，再也不用像以前那樣總得催孩子了。有時媽媽睡得晚，孩子主動陪媽媽學習。這就是身教的力量。

那麼，要求孩子有好的生活習慣，家長就應該嚴格要求自己，按時起居，整理床鋪，打掃房間，講究衛生。如果家長自己經常睡懶覺，東西亂扔亂放，床鋪不疊，缺乏衛生習慣，孩子就會照你的樣子去做。有一句俗語說得特別好：“孩子是家長的影子。”還有人說得更直接：“孩子是家長的‘再版’。”儘管這種話不是百分之百的準確，也說對了一大半。有了身教的基礎，再加上有理、有力、有節的說教，孩子就會更服從家長的教育了。

二是境教。

境教，就是以良好的家庭環境給孩子積極的教育影響。什麼樣的家庭環境有利於對孩子的教育呢?

首先是家庭的精神環境。家庭人際關係和諧，心理氣氛融洽。這包括夫妻之間的關係，長輩與晚輩之間的關係，親友之間的關係。夫妻關係是主導，影響其他關係。協調家庭關係的基本因素是家庭美德建設。一家人之間的愛心、尊重、互助、互諒、同樂、同苦是非常重要的。每個人都是家庭的主人，承擔起自己的責任。該付出的，一定要付出，不能自我中心，私欲至上。在良好的家庭環境中，孩子身心舒暢，情緒穩定，易於培養健康的人格，學習也會踏實努力。如果家庭矛盾尖銳，夫妻反目，長幼無序，孩子就處在一個惡劣環境中，很難健康成長。

其次是家庭的物質環境。這主要是指家庭物質生活平實節儉，既保證基本的或較好的生活條件，也不奢華浪費。居住、飲食、行路、穿著，最好全家人都保持一種平常心。即使家庭富裕，也不可超量消費，高檔攀比，更不能走進享樂主義的誤區。最近，有一篇數家報刊轉載的文章，題目是《再富也要苦孩子》。我認為，不光是苦孩子，大人也應保持吃苦耐勞的精神，從一定意義上說，境教也是身教。

家庭教育，必須走出單純說教的誤區，尤其要重視身教和境教。三者很好地結合起來，是教育孩子成功的基礎條件。