和孩子相處久了，例如7歲5歲的孩子，家長的角色被賦予了越來越多的內容，原來管好吃喝拉撒就行了，現在需要更多時間和精力面對孩子們更高層次的各種心理要求! 一件事、一個活動，總是發生在一定的時間、地點，總是要涉及到一些人物;事情的發生發展過程，總是要有起因、經過、結果 這三個階段。這就是人們常說的事情的“六要素”。這6要素和西方風行的分析方法5W1H其實異曲同工。 孩子的日常行為，尤其是一些比較有借鑒學習意義的事件，我們只要稍微根據這個6要素梳理一下，事情就會變得清晰簡單並且容易發現癥結所在! “搞什麼呀，我不要寫記敘文，我的孩子早上和爸爸發生爭執，爺倆都吼上了，老娘我該怎麼去處理?我是得當法官還是警察還是保姆?” 我們都學過大唐盛世的貞觀之治，首先是有勇於進諫的魏征，然後有善於從諫的唐太宗，才會在治理社稷時出現了國泰民安的強大局面!軍師和謀臣們使 用的，皇上待見的“諫”是什麼東東?古時的諫其實就是今天我們使用頻繁的“提醒”，百姓的呼聲，民憤，請願，都屬於諫的內容，諫官從歷史中學習提煉總結出 適合當朝採納的各類建議，就是諫! 小到一個家裡的孩子，他的抗議，抱怨，哭訴，憤怒，行為偏頗，其實也都是來自孩子的提醒，他提醒家長應該接納孩子的情緒並找出問題的根源從而改善和修復親子關係中出現的負面影響。 做為家長，幾年下來，我們都更習慣“給孩子提醒”的角色，不管是職責還是執行都熟諳在胸，相反，耐心細心充滿愛心的“接納孩子的提醒”的功力相對來講比較欠缺。 一個比孩子多吃了幾十年乾飯的父母，一個走的橋比孩子走得路還長的父母，一個讀書萬卷閱人無數的父母，原則上我們哪怕用小指頭思考也可以當好小p孩子的“指路明燈”“行為導師”“精神偶像”吧? 事實上，我們的提醒很多時候都成了騷擾孩子們的“嘮叨，抱怨，耳邊風”，而不是針砭實情、對症下藥、藥到病除的“警世醒言”!
如果提醒的時機不對，提醒的方式不對，提醒的語言不妥，也就根本談不上提醒的作用和效果了!提醒過多，過快，過早，包括過少，過遲，過慢，原則上都屬於不當! 
讀到這裡您已經跳了：“哪裡來那麼多呲毛，老子不就想給兒子提個醒兒嘛，您說，咋咋才是提醒的不早不晚、不快不慢、不疾不徐的?” 提醒的方法 給孩子寫個小紙條，給老公寫封郵件，給你的客戶寫封手寫函……用溫潤的方式娓娓表述自己的提醒，不僅風度翩翩，還能絲絲入扣讓對方心悅誠服。
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針對孩子，請先分析孩子喜歡接受的方式，例如哥哥童一，更喜歡表揚而非批評!但是甜某人，表揚了很開心，但糾正小問題，必需得讓她全程感受一次撇嘴掉水豆才會有效果。 提醒的作用 未雨綢繆、防微杜漸、規避風險和暗礁 從養孩子角度來講，提醒不僅是給了孩子指導和規勸，即便孩子不採納，或者不全部採納，也不用覺得惋惜，因為，只要你的提醒驗證了事情的發生發展和結果，你的孩子因為聽過你的提醒，從心理經歷來說他已經提前做了些準備，而不是倆眼一抹黑的最後栽個大跟頭! 而且孩子都更喜歡“驗證”父母的提醒，例如冒煙的食物是燙的，跳沙發是會摔下來的，和狗狗玩得太瘋思貝柯會把你弄哭的……這些事情其實不勞濫用提醒，孩子驗證一兩次後家長就毋需傷神了! 
提醒的時機： 當提醒失敗尤其是孩子一意孤行自食後果時，不要使用“看看看看，我早就提醒過你了，就是不聽”這貌似是課後總結，其實很容易讓孩子在傷心自責的 情況下理解成你在幸災樂禍，最少也是傷口撒鹽。建議大家擁抱孩子並微笑著保持沉默，孩子做為當事人，他接受的教訓肯定比我們深刻! 根據事情的6要素你會發現提醒不僅分時間地點，還分起因經過和結果，最重要的還分人! 例如跳沙發：剛會走路的孩子跳沙發，剛睡醒，沙發邊上有茶幾，孩子看到哥哥在跳，不自量力的也要笨笨的跟著跳，結果是一趔趄摔下來碰到茶幾了! 請回憶並自查一下您當時的提醒是否恰當! 記得我們當時的工作：先告訴妹妹跳沙發會摔下來，同時搬走了茶幾，地上鋪上厚毯子，告訴妹妹在安全的沙發區域裡跳，家長隨時準備伸出援手，當她摔到地毯上時馬上擁抱她，再次清晰的告訴她：沙發可以跳，但是會摔下來，下次你看著辦吧! 提高自己的“提醒能力”： 多讀書，多讀人，多借鑒，善於通假並能融會貫通，能從小事小現象中找出規律從而合理規避。提醒別人是一種勇氣和美德，尤其是善意的，切實的，有效的提醒，是一種正能力! 接受提醒是一種智慧： 尤其接受來自孩子的提醒，父母更需要用心些!孩子的情緒，喜好，習慣，活動，為人處事，各種語言表達，裡面都蘊含著豐富的內容!有些孩子能用直 接的方式抗議提醒，還有些孩子會選擇默默承受獨自銷匿!分析一件事，家長真的需要明察秋毫，無傷大雅的可以大條對待，需要抽絲剝繭的地方一定不可以大意!
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